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Comment faire en sorte que les savoirs enseignés en géographie et dans les activités agro-pastorales ne restent pas confinés aux murs de la classe, mais s'ancrent durablement chez l'apprenant ? C'est à cette question, aussi ancienne que l'école elle-même mais toujours actuelle dans le contexte camerounais de l'Approche Par Compétences, que ce livre tente de répondre. Réunissant quatre études de terrain menées dans des établissements du primaire et du secondaire, l'ouvrage explore tour à tour le jeu didactique comme vecteur d'apprentissage, l'apprentissage expérientiel appliqué aux activités agro-pastorales, l'intégration souvent délicate des savoirs scientifiques sur les changements climatiques dans les programmes scolaires, et la pédagogie enracinée qui part des conceptions initiales des élèves. Loin d'une posture uniquement théorique, chaque chapitre s'appuie sur des données recueillies au plus près des classes camerounaises, combinant rigueur statistique et analyse qualitative fine. Le lecteur y trouvera des clés de lecture pour repenser ses pratiques pédagogiques, qu'il soit enseignant en exercice, étudiant en formation initiale, inspecteur ou chercheur en sciences de l'éducation. En reliant la classe au terrain, cet ouvrage invite à une géographie scolaire vivante, ancrée dans le réel, capable de préparer les apprenants à comprendre et à transformer leur environnement.