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Cette étude qualitative exploratoire examine les déterminants sociopolitiques de la résilience scolaire chez les élèves âgés de 12 à 17 ans issus de zones de conflit, avec un focus sur le camp de réfugiés de Minawao au Cameroun, impacté par les violences de Boko Haram. Les conflits armés ont généré des déplacements massifs (plus de 60 000 réfugiés nigérians dans l’Extrême-Nord), perturbant les trajectoires éducatives par des traumatismes cumulés, des interruptions scolaires prolongées (>1 an pour 70% des élèves) et une précarité humanitaire exacerbée. Alors que la littérature dominante privilégie les approches individuelles, centrées sur des facteurs psychologiques, cette recherche critique cette focalisation en interrogeant les mécanismes sociopolitiques négligés (politiques d’accueil des réfugiés, interventions humanitaires (gouvernementales et ONG) et dynamiques communautaires) qui modulent la capacité des élèves à maintenir performances académiques et engagement éducatif malgré les adversités. Adoptant un paradigme interprétatif, la méthodologie repose sur 45 entretiens semidirectifs, 6 groupes focaux et des observations non participantes (octobre-décembre 2025), auprès d’élèves, enseignants (n=15), parents (n=12) et acteurs communautaires (n=8), analysés via une approche thématique inductive avec NVivo 14 (accord inter-codeurs >85%, triangulation selon Denzin & Lincoln, 2018). Trois thèmes principaux émergent : (1) les politiques institutionnelles de protection éducative (écoles protégées), perçues comme ancrages sécuritaires par 80% des enseignants, restaurant routine et espoir ; (2) les réseaux communautaires de solidarité (tutorat informel, soutien matériel), augmentant la participation scolaire de 40% ; (3) les inégalités  structurelles persistantes, genrées (65% des filles affectées par un manque d’infrastructures sécurisées) et spatiales (disparités rurales).