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Descripción

Nos travaux se situent dans le paradigme inclusif, du côté d’un acteur central : l’enseignant spécialisé. Ce professionnel joue un rôle central dans l’accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers. Pour autant, dans une perspective inclusive déclinée à l’appui du modèle multitrack approach, autour duquel s’organise l’inclusion scolaire du système éducatif français, les interrogations suivantes sont avancées : l’enseignant spécialisé un enseignant spécialiste ? l’enseignant spécialisé un enseignant inclusif ? Choisir d’étudier le paradigme inclusif à partir de la position de l’enseignant qui s’y inscrit depuis et à partir d’une formation continue professionnelle et certificative, la formation CAPPEI, conduit à se demander quels sont les engagements subjectifs d’un professionnel en devenir (d’un enseignant spécialisé) faisant face aux différentes injonctions et malentendus vécus sur le terrain. Il est alors question d’interroger le développement d’une professionnalité émergente (de l’enseignant spécialisé/inclusif) à l’ère de la diversité, en posant une hypothétique posture de praticien/chercheur. Pour ce faire, une exploration a été menée à partir d’une posture de chercheure accompagnatrice, et d’un enquêté défini comme acteur compétent. Le protocole retenu est structuré en 3 étapes dans le modèle des recherches compréhensives. A l’issue d’un travail d’analyse de contenu principalement, sont analysées les positions subjectives de ces acteurs inclusifs sur le terrain. Des sujets en quête d’évolution font face à l’expression de dilemmes. Des engagements amorcés et volontaires de chercheurs sur le terrain expriment des manières d’être et de faire à un niveau intrapersonnel et interpersonnel. L’engagement dans des pratiques inclusives peut alors se réaliser à partir de pratiques nomades et dépendantes, constitutives de déplacements subjectifs conjoints et disjoints.